Media Study Coursework Example | Topics and Well Written Essays - 250 words

Media Study - Coursework Example The aim of having as much information on one page is to save on printing results. This results in properties been placed wherever space is available to accommodate them. In order to find a property the customer would essentially have to go through the whole brochure which is time consuming. Additionally, the customer will be overwhelmed with too many options. Furthermore, if houses are sold the customer is not aware until contact is made with the sales agent. New Communications Context – Online Publication The product will be digitised so that it can be uploaded online. The first page of the magazine will have different sections indicating the types of properties available - townhouses, two family houses, apartments, etc. These will be hyperlinked to the relevant pages. There will also be requirements for additional inputs to narrow users search. See New York Mag (n.d.). These will include inputs for lower and upper limit of price range and location. Here the customer will not have to waste time searching through irrelevant information. All relevant pages in the online brochure will be linked to the home page. The online edition will also allow the potential purchaser to view the property inside out by way of a virtual tour of the house. Additional information on the property will be accessed by way of a hyperlink. These include contact details.

Comparative legal system Essay Example | Topics and Well Written Essays - 3000 words

Comparative legal system - Essay Example In a religious legal system all the religious laws converge to one ultimate concept and that is religion. However in a secular legal system, by contrast, changes and amendments forms a necessary part of the process as the concept of the system is to continuously improve formal law and practices, and their influence on the tradition of life. People and state-welfare is given due importance and the office of jurisdiction is reinforced by guarantees of judicial independence. There are few countries where the legal system is exclusively religious, though some (mainly Islamic countries) aspire to this. It is not only the State that upholds the responsibility of implementing laws in the religious system, even the people seem to share a common ground of 1understanding that no tolerance should be practiced while dealing with violation of the religious laws. On the other hand a large number of countries have secular legal system where the laws are made and enacted with a constant effort to develop the social and financial infrastructure, human rights and freedom. This is well illustrated in the very first words of the First Amendment to the Constitution 2of the United States, which came into force in 1789: â€Å"Congress shall make no laws respecting the establishment of religion†. The United States has many constitutional and statutory guarantees of religious liberty. Most important are two sentences in the Constitution of the United States. The first is the Test Oath Clause, in Article 6, clause 3, which provides: â€Å"[N]o religious Test shall ever be required as a Qualification to any Office or public Trust under the United States†. England has historically required office holders to swear an oath that they believed in essential doctrines of the Church of England, or of Protestantism more generally. The Test Oath Clause prohibits

Communication and Conflict Chapter 7 Essay Example | Topics and Well Written Essays - 750 words

Communication and Conflict Chapter 7 - Essay Example (The case mentioned Enrique believing that â€Å"he and Monica had a clear[er] picture of one another.†) These are the perceived incompatible goals. It is natural that in courtships, couples tend to put their best foot forward, to make the other feel special, and to show the other that his or her desires are paramount to her or him, which however is abandoned when one enters into marriage because pretensions are shed (Ziglar, 2004). The conflict appears to have reached a productive phase when Monica offered her explanation that what she meant about â€Å"forget about the job† was only for a short enough time to enjoy a night out, not to forget about it entirely; however, it re-entered a destructive phase when she appeared to accuse Enrique of not listening to her. On the other hand, Enrique tried to enter the constructive phase when he began to apologize to Monica, but vacillated towards the destructive phase again when he took issue with her comment to listen to her as an accusation, and stormed out to a friend’s house. IV Power Power is not openly discussed, but it is an issue apparently from Enrique’s side. ... The power currency Monica makes use of appears to be her feigned interest in Enrique’s job, and Enrique’s power currency is his attempt at apology and the physical contact he initiated, possibly conveying his use of affection as bargaining chip. Both Monica and Enrique felt that their spouse was trying to exert his /her power over her/him. Actually, it was more likely that they felt threatened when no threat was actually meant. Enrique felt he should exert his power as the breadwinner, and Monica felt she might exert her influence over him by cajoling and acting sweet. She over-interprets his actions as being akin to her parents’ actions; he over-interprets her words (â€Å"forget the job† and â€Å"why don’t you listen to me?†) as a challenge to his power and an accusation that he is inadequate (â€Å"I wish I had some pull†; â€Å"Doesn’t she see how much I’m trying, how hard I’m working?†). Both parties p erceived each other’s style as manipulative (Enrique of Monica) and unsympathetic (Monica of Enrique). V. Style While individuals use their own distinctive styles in a conflict, the conflict also takes on a style of its own (Chapter 7:223). At first, Monica was sweet and playful showing support and encouragement (â€Å"you’re up for a promotion, right?† while Enrique showed nonchalance and seriousness. After the conflict began, Monica protested innocence (â€Å"I didn’t say you should forget it, Enrique. I said let’s do something else for awhile†¦Ã¢â‚¬ ) and then hurt (getting up to silently do the dishes, or saying â€Å"I wish you would listen to what I’m saying.†), while Jack shows anger (â€Å"Forget about the job! How am I supposed to do that?†) and then conciliation (â€Å"I’ll come back later to pick you up for pizza). Later both revert to

The topic is life cycle impact assessment and the area of the topic is Case Study

The topic is life cycle impact assessment and the area of the topic is environmental impact assessment - Case Study Example This effect occur at all stages of a life cycle of a product. From the time a material is extracted from the source through to the processing, manufacturing, transportation, and finally recycling or disposal stage. This effect may be direct, involving emissions such as those produced by automobiles usage, or indirect involving impact of water ways from electricity production used during the manufacturing. One of the methodologies commonly used is life cycle assessment (LCA), which both involves direct and indict effect of processes and products. LCA has been confirmed to be useful in making consistent and objective environmental assessments. This concept has been broadened by the Society of Environmental Toxicology and Chemistry to include the environmental impact and improvement phases, and the inventory. Studies have demonstrated the use Life Cycle impact Assessment (LCA) methods to analyse potential impact of various process on the environment. Lithium (Li-ion) batteries, often used in hybrid and electric vehicles to power plug-in have shown some promise of â€Å"fuelling† these hybrid and electric vehicles and help reduce emitting of greenhouse gas. However, there are some few notable areas in these Li-ion batteries that need to be improved in order to reduce possible public health and environmental impact. This is according to the â€Å"cradle to grave† study, which was conducted by the Abt Associates for the United States Environmental Protection Agency (EPA). The study, which was conducted through a partnership involving the U.S. Department of Energy, EPA, academicians, and Li-ion battery industry, was the first LCA (Life circle assessment) to collect and use data given by Li-ion battery manufacturers, recyclers and suppliers. The main purpose was identifying materials and processes within the life cycle of Lion battery that could largely contribute impacts on environmental

Learning from Failure Essay Example for Free

Learning from Failure Essay Everyone strives for perfection, for most people failure is not an option. However, the reality is that failure is an unpleasant fact, each day, a person fails in his or her tasks, decisions and ideas and organizations fail in their strategies and policies. In this highly competitive and achievement oriented society, a failure in any aspect of a person’s life is construed negatively and stereotyped as a sign of weakness. Failures are indeed negative occurrences that involve the inability to carry out the desired objective or goal of the individual or organization (Cannon Edmondson, 2005). Failures can be either large scale or small scale, and it can have far-reaching effects than mere criticisms. Small-scale failures are normal consequences of the individual’s actions and decisions form day to day, for example, not being able to come to work on time is a failure on the part of the employee. Being tardy is a negative behavior and failing to be punctual can directly affect the work performance of the individual; however, such tardiness can also have dire effects on the organization. Chronic tardiness results to missed hours of work per week and probably lesser output for the department or unit and the organization as a whole. Such a failure can be dissected and analyzed as a personal failure, but it has varied implications for the organization’s policies and performance. On the other hand, large-scale failures are highly sensationalized and have the potential to lessen the competitiveness and the trust that people have on their organizations (Nevis,   DiBella Gould, 1995). F or example, Martha Stewart’s failure and fiasco in her business enterprise have led to criticisms and stigma and for that time, sales of Martha Stewart’s products were very low. Organizational failures are often not highlighted as a basis for learning; instead, it is covered-up and undisclosed to the public. Learning from failure is not a popular concept in the American reality. Failures have a negative connotation and it is not a thing that is shared to most people. Likewise, organizations steer from the issue of failure and find immediate solutions to such failures and problems without considering the possible learning that the failure brings (Nevis,   DiBella Gould, 1995). For example, mass resignations of pilots in an airline company spell disaster, and the most likely action for the company is to reduce flights. Learning from failure dictates that the airline company should look into the reasons of the pilots for leaving the airline. The result of the survey would be used as basis to institute changes in their policies in order to address the concerns of the pilots and to prevent mass resignations in the future. Organizations however, try very hard to keep their failures from becoming public since it would not be good for their business but making failures public communicates that the organization is willing to accept their mistakes and further commit to the improvement of their policies and procedures to prevent and minimize the occurrence of mistakes (Cannon Edmondson, 2005). Large-scale failures that reach the consciousness of the public become common knowledge and these are used as a learning tool for other individuals and organizations.   The stock market scandals have resulted to clearer and stricter guidelines in the stock market. Thus, failures are not entirely negative; instead, it has the potential for driving new information and concepts and in the development of better policies and guidelines for all. Learning is a process that occurs throughout life, and failures play an important role in facilitating learning. Without mistakes and failure, an individual would not be able to learn what is right and acceptable from what is wrong and unacceptable. Failure is as essential to life as learning; one cannot exist without the other. Learning does not occur in a vacuum, it utilizes whatever information, and knowledge is on hand. However, the best kind of learning is said to come from failures and mistakes as it provides concrete basis for differentiating what is positive and good from what is negative and bad (Nevis,   DiBella Gould, 1995). At an individual level, workers sent on a training workshop to learn new skills in the operation of new equipments would only have a working knowledge of the new equipment. Actual operation of the equipment would test the knowledge of the worker and the amount of learning that he has gained from the training workshop. A failure on the part of the worker would lead to the inefficient use of the equipment, and identifying one’s mistakes and source of failure would result to more learning. At this point the worker can now identify which of his actions had resulted to the mistake and which actions would control for the effects of the mistake and what behaviors he should do to prevent the mistake from recurring. In terms of organizational learning, failures are also a rich source of information that could be used to improve and strengthen the strategies that they already have in place (Cannon Edmondson, 2005). It is important for organizations to learn from their failures as it is a factual occurrence that reflect the true state of the organization (Carmeli Sheaffer, 2008). For example, a miscommunication between departments can bring about significant problems and difficulties in the conduct of the organizations’ activities. The most likely reaction is for the department heads and managers to resolve the problems brought about by miscommunication, but if the organization wants to apply the concept of learning from failures, they should b able to identify the source of the miscommunication and in what channels the miscommunication occurred, then the organization should look into the communication patterns of the organization and take the necessary steps to ensure that the communication systems would be corrected to prevent miscommunications in the future. Even though learning from failures has been found to be a useful tool for increasing the efficiency of organizations and in cultivating a positive culture, one that is open to experimentation and failure, not many organizations have embraced the concept and continue to disregard the learning that could be had from failures (Nevis,   DiBella Gould, 1995). In a discussion of why organizations fail to learn from failures, it was pointed out that organizations fail to utilize failures as rich sources of information because of the lack of critical thinking skills that would identify failures as an opportunity for growth (Carmeli Sheaffer, 2008). Additionally, organizations does not take into account and monitor for failure, instead it is systematically removed and not dwelled upon. Another reason for not being able to learn from failures is the human tendency to reduce the effect or to cover-up the incidence of a failure. Even without undue pressure, individuals have the tendency to downplay failures and mistakes and for most to find excuses and blame the failure on the system, and other individuals (Carmeli Sheaffer, 2008). It is important to recognize that failures present a learning opportunity for organizations and even for one’s personal life, and although it takes courage and a more open and willing perspective, it is not impossible to attain. References Cannon, M. Edmondson, A. (2005). Failing to learn and learning to fail (intelligently): How organizations put failure to work to innovate and improve. Long Range Planning, 38, 299-319 Carmeli, A., Sheaffer, Z. (2008). How learning leadership and organizational learning from failures enhance perceived organizational capacity to adapt to the task environment. Journal of Applied Behavioral Science, 44:468. Nevis, E. C., DiBella, A.J., Gould, J.M. (1995). Understanding organizations as learning systems. Sloan Management Review, 36, 73-85.

Pursuing Happiness Essay Example for Free

Pursuing Happiness Essay We hold these truths to be self-evident, that all men are created equal, that they are endowed by their creator with certain unalienable Rights, that among these are Life, Liberty, and the pursuit of Happiness All men are created equal, but are we all really treated equal? As of January 2013, nine states — Connecticut, Iowa, Maine, Maryland, Massachusetts, New Hampshire, New York, Vermont, and Washington — have legalized same-sex marriage. Thats a mere 5.5% of the nation, whereas countries such as Canada, Netherlands, Spain, South Africa and Sweden have already granted full marital status to same-sex couples and other countries (France, Columbia, the UK, Taiwan, etc. ) have pending bills to legalize it as well. We are a leading nation in the world, we should be setting an example. So why are we so behind on this important matter? It is hit by a number issues, many of which are religion-based. Personally, I do not follow any religion but I respect the belief of others because I wouldnt like someone to insult something I believe in and thus I wouldnt do the same to another human being. But I dont understand why they cant understand my beliefs. I believe in love. Crazy, stupid, happy love. Tell me, what is so wrong with seeing two people in love get married? Should it matter what gender they are? Just because someone is of a different sexuality than you are doesnt mean that they arent human. They have feelings just like you and I. They dont look any different from us either. These people could be your brother or sister, your uncle or aunt, your schoolmates or teachers, they could even be your best friend. Speaking of best friends, one of mine, Christian, is the reason this issue hits so close to home for me. Ive been to 6 different schools in my life and befriended many people but Ive never really been open about myself in any of them. But with Christian and our other best friend, Nardos, there were no secrets. I remember the day Christian came out of the closet to us as clearly as if it were yesterday, I recall him blushing when we asked if he liked anyone and gushing over his crush of five years. Someday, I hope to see him in a relationship with someone and as maddeningly happy as he was that day. I hope to see him get married, to see him be happy. I hope that someday hell be able to come out to a world that judges him less on love than who he loves and more on who he is. Sadly, I doubt that day will come anytime soon. That isnt to say that it will never come. I mean, interracial marriage was illegal in the US till anti-miscegenation laws (laws that banned interracial marriage, cohabitation and sex) were declared unconstitutional in 1967. Doesnt it seem ridiculous to you that it took a supreme court decision to define that it was alright for two people of different races to love and marry each other? Well, thats how it seems to me with same-sex marriage.

Reacties van stoffen opgelost in water

Reacties van stoffen opgelost in water De volgende onderwerpen komen aan bod in dit hoofdstuk: Elektrolyten Netto Ion-vergelijkingen Soorten reacties Neerslag reacties Zuur-base reacties Redox reacties Elektrolyten: Als suiker (Sucrose) oplost, kun je daar de volgende moleculevergelijking voor opstellen: C12H22O11(s) à   C12H22O11(aq) Als keukenzout oplost zie de vergelijking er als volgt uit: NaCl(s) à   Na+(aq) + Cl-(aq) Het verschil is uiteraard, dat keukenzout splitst in de ionen Na+ en Cl- en dat sucrose als geheel molecuul oplost. NaCl is een elektrolyt en C12H22O11 is een non-elektrolyt. Een elektrolyt is een stof die bij het oplossen splitst in ionen. Een non- elektrolyt is een stof die oplost als geheel molecuul. De meeste reacties zijn evenwichtsreacties. Het evenwicht ligt vaak heel erg ver naar à ©Ãƒ ©n kant. Twee voorbeelden hiervan: Bij CH3CO2H ligt het evenwicht zeer ver naar de kant van de stof opgelost als geheel , maar hij kan wel opsplitsen in ionen. CH3CO2H is een zwakke elektrolyt. Bij KCl ligt het evenwicht juist heel sterk de andere kant op, naar die van de ionen. KCl is dus een zwakke elektrolyt. Een stof die bij het oplossen (bijna) helemaal splitst in ionen is een sterke elektrolyt. Een stof die bij het oplossen maar een klein beetje splitst in ionen is een zwakke elektrolyt. Netto ionvergelijkingen Wat een moleculevergelijking is, is bekend:. Pb(NO3)2(aq) + 2 KI(aq)à   2 KNO3(aq) + PbI2(s) In deze vergelijking zie je dat twee opgeloste stoffen worden samengevoegd en twee nieuwe stoffen vormen, een vaste en een opgeloste stof. De stoffen die opgelost zijn, zijn echter allemaal sterke elektrolyten en zijn dus gesplitst in ionen. Dit kunnen we weergeven met een ionvergelijking: Pb2+(aq) + 2 NO3-(aq) + 2 K+(aq) + 2 I-(aq) à   2 K+(aq) + 2 NO3-(aq) + PbI2(s) Een aantal van de ionen vind je zowel links als rechts van de pijl. Deze kun je, net als in een wiskundige vergelijking, tegenover elkaar wegstrepen. Wat je dan overhoud is de netto ionvergelijking: Pb2+(aq) + 2 NO3-(aq) + 2 K+(aq) + 2 I-(aq) à   2 K+(aq) + 2 NO3-(aq) + PbI2(s) Pb2+(aq) + 2 I-(aq) à   PbI2(s) In deze netto ionvergelijking vind je alleen de stoffen die daadwerkelijk aan de reactie deelnemen. Een ionvergelijking is een moleculevergelijking, maar dan zijn alle opgeloste elektrolyten als afzonderlijke ionen opgeschreven. Een netto ionvergelijking is een ionvergelijking, waarin de ionen die niet aan de werkelijke reactie deelnemen zijn weggelaten aan beide kanten van de pijl. Neerslagreacties Het voorbeeld wat gebruikt is bij het uitleggen van de netto ionvergelijking is een voorbeeld van een neerslagreactie. Er worden meerdere opgeloste stoffen samengevoegd, waarna er uit enkele van deze opgeloste stoffen een vaste stof ontstaat. Deze vaste stof wordt zichtbaar in de vloeistof en heet de neerslag. Kobaltchloride en Natronloog (YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=k1xwIu0UGiE) CoCl2(aq) + 2 NaOH(aq) à   2 NaCl(aq) + Co(OH)2(s) Netto: Co2+(aq) + 2 OH-(aq) à   Co(OH)2(s) In het filmpje is duidelijk te zien date r een soort groene wolk ontstaat. Dit is de neerslag, welke wordt gevormd omdat Co(OH)2 slecht oplosbaar is en dus een vaste stof wordt. Of er een neerslagreactie plaatsvindt is dus afhankelijk van hoe goed stoffen oplossen. Wanneer is de oplosbaarheid van een stof goed en wanneer is deze slecht? Oplosbaarheid van stoffen is goed als de stof deze cationen bevat: Groep 1A (Li+, Na+, K+, Cs+) Ammonium ion (NH4+) Oplosbaarheid van stoffen is goed als de stof deze anionen bevat: Halogenen (Cl-, Br-, I-, NIET Ag+, Hg2+, Pb2+) Nitraat (NO3-), perchloraat (ClO4-), acetaat (CH3CO2-), sulfaat (SO42-) NIET Ba2+, Hg2+ en Pb2+ sulfaat Zoals er hier al tussen staat, zijn er op de bovenstaande regels veel uitzonderingen te bedenken. Een vollediger overzicht vind je in BINAS tabel 45. Hierin staat op het kruispunt van een kolom (cation) en een rij (anion) die bij bepaalde ionen horen of de stof die uit deze twee ionen is opgebouwd goed oplosbaar is of niet. Een neerslagreactie is een reactie, waarbij opgeloste stoffen een vaste stof (neerslag) vormen. Of er een neerslagreactie plaats vind is afhankelijk van de oplosbaarheid van stoffen. Oplosbaarheid is te vinden in BINAS tabel 45. Zuur-base reacties Zuren en basen zijn stoffen die als ze opgelost zijn in water op een bepaalde manier reageren. Volgens een klassieke omschrijving is dat op de volgende manier: Zuur: stof die H+ kan afgeven. Voorbeeld: HA(aq) à   H+(aq) + A-(aq) Voorbeeldreacties zuur in (en met) water: HCl(aq) + H2O(l) à   H3O+(aq) + Cl-(aq) CO2(aq)+ 2 H2O(l) (= H2CO3(aq) + H2O(l)) à   HCO3- + H3O+ Base: stof die H+ kan opnemen. Voorbeeld: BOH(aq) + H+ à   B+(aq) + H2O(l) Voorbeeldreacties base in (en met) water: NH2-(aq) + H2O(l) à   NH3(aq) + OH-(aq) BrO-(aq) + H2O(l) à   HBrO(aq) + OH-(aq) Als een zuur en een base samen in à ©Ãƒ ©n oplossing zijn, neutraliseren zij elkaar. Dit noemen we dan een neutralisatiereactie. Voorbeeldreactie zuur (zoutzuur) met base(natronloog): HCl(aq) + NaOH(aq) à   H+(aq) + Cl-(aq) + Na+(aq) + OH-(aq) H+(aq) + Cl-(aq) + Na+(aq) + OH-(aq) à   H2O(l) + NaCl (aq) Op deze manier zijn dus het (sterke) zuur en de (sterke) base verdwenen. NaOH (aq) splitst in Na+ OH- en neemt de H+ (ontstaan doordat HCl splitst in H+ Cl-). Hierdoor onstaan dus water en een zout (in dit geval keukenzout, maar andere zouten komen uiteraard ook voor). Veel informatie is ook te vinden in BINAS tabel 49. Hierin staan zuren in de linker kolom en basen in de rechter kolom. Daarnaast zijn de sterke zuren bovenin te vinden en de zwakke zuren onderin. Sterke basen staan juist onderin en de zwakke bovenin. Hieruit volgt ook dat als een zuur een H+ afstaan dat het een base vormt: een sterk zuur splitst in een zwakke base en H+. Omgekeerd vormt een sterke base als het een H+ opneemt een zwak zuur: een sterke base vormt een zwak zuur als het een H+ opneemt. Zuur: stof die H+ kan afgeven. Base: stof die H+ kan opnemen. Als een zuur en een base elkaar neutraliseren ontstaan water en een zout. Veel info over zuren en basen te vinden in BINAS Tabel 49 Redox reacties Een REDOX reactie is een reactie waarbij elektronen worden uitgewisseld: A- A + e- A2- A- + e- A A+ + e- A+ A2+ + e- De naam redox komt van de woorden reductie en oxidatie: REDuctie: elektronen worden opgenomen . OXidatie: elektronen worden afgegeven. Hoe weet je of een reactie een redox reactie is of niet? Om dit te kunnen bepalen moet je redox-getallen toekennen aan de verschillende moleculen, ionen of atomen. Elementen hebben redoxgetal 0 Na, H2, Br2, S, Ne hebben redoxgetal 0 Ionen hebben een redox getal gelijk aan hun lading Na+ (+1), Ca2+ (+2), Al3+ (+3), Cl- (-1), O2- (-2) Het totaal is 0 voor een molecuul en gelijk aan de lading van een samengesteld ion. H2SO4, ClO4-, NH4+ In moleculen of samengestelde ionen hebben atomen gewoonlijk het zelfde getal als hun vorm als ion. H-O-H (+1, -2, +1,totaal 0), [O-H]- (-2, +1, totaal -1) Uitzonderingen: Waterstof is +1 of -1 Na-H (+1, -1 totaal 0, dus H: -1), H-Cl (+1, -1, totaal 0, dus H: +1) Zuurstof is meestal -2 H-O-H (+1, -2, +1,totaal 0, dus O: -2 ), H-O-O-H(+1, -1, -1 +1,totaal 0, dus O: -1) Halogenen zijn meestal -1 Cl-O-Cl (+1, -2, +1,totaal 0, dus Cl: -1 ), H-O-Br Een reactie is een redox-reactie als van een atoom of ion het redoxgetal na de reactie anders is dan voor de reactie heeft plaats gevonden. In de praktijk kun je herkennen of bepaalde reacties redox-reacties zijn door een stof geforceerd te laten reageren met een stof waarvan je zeker weer dat deze stof reduceert of oxideert. Als à ©Ãƒ ©n onderdeel van een reactie oxideert, reduceert namelijk een ander deel. Als er dan inderdaad een reactie plaats vindt, is het waarschijnlijk een redox-reactie. De stof die zelf reduceert en er dus voor zorgt dat een andere stof oxideert is een oxidatie-agent of oxidator. Een stof die zelf oxideert en er dus voor zorgt dat een andere stof reduceert is een reductie-agent of reductor: IJzer laat men met zuurstof (oxidator) reageren (roesten van ijzer): De redoxgetallen van Fe en O zijn veranderd, dus is het een redoxreactie. Met laat ijzeroxide uit ijzererts met koolstof (reductor) reageren (winning van ijzer): De redoxgetallen van Fe en C zijn veranderd, dus is het een redoxreactie. Om redoxreacties kloppend te maken kun je ook redoxgetallen gebruiken: Neem de volgende stappen: Zorg dat de reactie klopt voor de reeds bekende reactieproducten. Bepaal van de onjuiste reactievergelijking de redoxgetallen van de verschillende atomen en ionen. Bekijk wat van de bekende reactieproducten de af- en toename is van het redoxgetal. Vermenigvuldig het aantal moleculen waarvan het redoxgetal afneemt met het getal van de toename. Vermenigvuldig het aantal moleculen waarvan het redoxgetal toeneemt met het getal van de afname. Maak nu de reactie kloppend voor de overige uitgangsstoffen door reactieproducten toe te voegen. Als laatste maak je de reactie kloppend door bijvoorbeeld nog enkele H+ ionen bij de uitgangsstoffen te voegen. Een andere manier om de vergelijking van een redoxreactie kloppend te maken is door gebruik te maken van halfvergelijkingen. Enkele voorbeelden van halfvergelijkingen: Li à   Li+ + e- Mg à   Mg2+ + 2e- Co à   Co2+ + 2 e- Cu à   Cu2+ + 2 e- Deze kun je op de volgende manier gebruiken om vergelijkingen kloppend te maken: Bepaal uit een niet kloppende reactievergelijking de oxidatie halfreactie en de reductie halfreatie. Maak de reactievergelijkingen kloppend. Voeg hier eventueel nieuwe reactieproducten en H+ voor toe. Voeg elektronen toe om de halfreacties helemaal kloppend te maken. Zorg dat er in beide halfreacties evenveel elektronen voor komen (door een veelvoud van of beide halfreacties te nemen) Voeg de twee halfreacties samen. Haal de elektronen uit de uiteindelijke reactie. Een voorbeeld hiervan: In BINAS tabel 48 staat een overzicht met halfreacties. Ook vind je in deze tabel informatie over de sterkte van een bepaald molecuul of ion als reductor of oxidator.